Notas para indagar históricamente el saber pedagógico
Mag. David González Sánchez*
La historiografía sobre la educación costarricense se ha desarrollado principalmente entorno al análisis político e institucional del funcionamiento del aparato escolar, la reforma de 1886 ocupa un lugar privilegiado. Sobre el pensamiento pedagógico persiste el estudio de personajes específicos como Mauro Fernández, Omar Dengo o Roberto Brenes. Innegable la importancia de estudiar a profundidad las ideas de estos pedagogos, así como los entramados políticos que urdieron la trama de lo que hoy llamamos sistema educativo. No obstante, inevitable pensar sobre otras dimensiones de la educación escolarizada, la circulación de ideas, la reinterpretación de corrientes filosóficas, las disputas intelectuales entre pedagogos de una generación y otra, o la construcción de discursos sobre el lugar de la educación en la cultura costarricense que persiste hasta hoy como una suerte de mito fundacional. Esas temáticas parecen orbitar en la periferia de la historiografía costarricense sobre la educación (González, 2021).
Con todo, contamos con importantes aportes documentales: las estadísticas educativas, las memorias institucionales, junto con los informes de supervisiones, inspectores y hasta visitadores escolares (Fischel, 1992, p. 37-62; Molina y Palmer, 2003, Pp. 201-241). Si bien la prensa pedagógica ha sido implementada en las investigaciones históricas sobre la educación, su tratamiento se limita a considerarla una fuente documental menor en comparación con los estudios de la prensa en general (política y cultural). Nuestra premisa es que la prensa pedagógica es tanto una fuente documental particular como un objeto de estudio en sí mismo, su estudio abre puertas para la comprensión de las redes discursivas que constituyen el saber pedagógico en periodos de larga duración y que constituyen un marco analítico sobre la constitución de la escuela moderna en Costa Rica.
Por prensa pedagógica, siguiendo a José María Hernández Díaz (2013), entendemos una publicación periódica interesada en temas pedagógicos especializados y cuyo contenido tiene impacto en una comunidad educativa particular, sean maestros, estudiantes o las propias instituciones escolares. Así mismo, considera la inscripción del ámbito de la publicación y la preferencia temática relacionada con el conjunto de lectores al que se dirige la publicación.
Otros autores como Salvaterra y Toledo (2014) coinciden en establecer diferencias, por ejemplo, entre una revista pedagógica especializada y no especializada; entre la adscripción formal o informal de la educación que trata y de temas emergentes -niñez, adultos, obreros, religiosa, etc. Subrayamos que no son diferenciaciones excluyentes, pues no establecen una jerarquía sobre un falso esencialismo sobre la significación de lo educativo. Son líneas temáticas cuya utilidad es la delimitación de los ámbitos discursivos y una posibilidad para identificar los repertorios temáticos que han ido surgiendo entorno al universo pedagógico.
La prensa pedagógica, por tanto, adquiere importancia como ventana para la comprensión del desarrollo de los sistemas de enseñanza no desde los límites de la institucionalidad, sino que permite una expansión de las ideas según los lugares de inscripción de los discursos, de las resistencias, promoción y valoraciones de ideas educativas consideradas valiosas por hombres y mujeres en diferentes espacios temporales.
Particularmente en Costa Rica contamos con un universo importante de publicaciones periódicas sobre educación. Especialmente a partir de 1870 se puede encontrar algunas revistas y hojas sueltas. Con la reforma educativa de 1886 y la centralización del sistema educativo nacional, las revistas pedagógicas se sucederán hasta mediados de 1960 cuando las revistas académicas empiezan a colonizar el espectro del pensamiento especializado y universitario. Claramente, el corpus documental clasificado como prensa pedagógica está sujeto a dos delimitaciones complementarias: el espacio temporal y la noción de educación. Antes de 1869 no existía un sistema educativo cuyas características indicasen los rasgos de la escuela moderna occidental. Entre 1870 y al menos hasta 1890, el conjunto de asignaturas, planes de estudio y reglamentos educativos, revelan un proceso de articulación y construcción de la escuela moderna en Costa Rica. Por tanto, la prensa de temas educativos anterior a dichas décadas probablemente se refiera a la educación y no necesariamente a los procesos de escolarización masiva que surgirán principalmente entre 1870 y 1950 (Molina, 2016).
En la próxima entrega ofreceremos una cartografía resumida de las revistas pedagógicas costarricenses y su valor para el estudio del saber pedagógico.
*Mag. David González Sánchez. Profesor de la Cátedra de Historia-UNED. Correo electrónico:
Bibliografía
Fischel, A. (1992). El uso ingenioso de la ideología en Costa Rica. San José: EUNED.
González Sánchez, D. (2021). Revista El Maestro 1926-1931. Una aproximación inicial. Repertorio Americano, 201-214. https://doi.org/10.15359/ra.2020-e16
Hernández Díaz, J. M. (2013). Prensa pedagógica y patrimonio histórico-educativo en España. Conceptualización y géneros textuales. En J. M. Hernández Díaz (Ed.), Prensa Pedagógica y Patrimonio Histórico Educativo. Contribuciones desde la Europa Mediterránea e Iberoamérica (págs. 15-32). Madrid: Ediciones Universidad de Salamanca.
Molina, I., & Palmer, S. (2003). Educando a Costa Rica. Alfabetización popular, formación docente y género (1880-1950). San José: EUNED.
Salvaterra, A., & Toledo, C. (Junio de 2014). Historiografia da educação: a imprensa enquanto fonte de investigação. Interfaces Científicas - Educação, 2(3), 257-267.