Por Licda. Laura Vindas Samudio*
El presente documento muestra la experiencia que realizada con un grupo de estudiantes y docentes del Liceo de Moravia, en la Provincia de San José, Costa Rica durante el primer cuatrimestre del 2017, sobre el uso de fuentes de información académica de libre acceso. Se menciona la importancia del conocimiento de dichas fuentes de información, así también como las etapas que componen un proceso investigativo. Se resaltan también aspectos relevantes de citación en el formato APA 6ta edición y consejos útiles sobre búsquedas eficientes de información. Se muestran también una serie de buscadores académicos y algunas bases de datos de libre acceso, así también como la importancia del Open Access o Acceso Abierto.
Importancia de la enseñanza de fuentes de información de libre acceso a estudiantes y profesores de secundaria
Actualmente el área de la Bibliotecología se preocupa porque sus usuarios cuenten con la mejor información de calidad posible. A raíz de esta situación, el bibliotecólogo (a) está llamado a brindar de la manera más óptima el servicio de acceso a la información, conocido como Alfabetización informacional.
En el caso del contexto de la educación secundaria, el profesional de la información deberá estar capacitado para facilitar y poner a disposición de los estudiantes y personal docente este tipo de información, ya que comúnmente los mismos desconocen de la existencia de estas fuentes de información tan relevantes para el ámbito educativo y se requiere de habilidades de búsqueda para manejar todo el volumen de información disponible para un mayor aprovechamiento.
De acuerdo con Hernández Serrano y Fuentes Agustí (2011),
La eficacia y la eficiencia en el proceso de búsqueda de información en Internet tienen que ver con la comprensión de la tarea, la delimitación y la definición precisa del objeto de búsqueda (Monereo y Fuentes, 2005). Se trata de establecer objetivos claros y concretos, para que los sujetos sepan qué deben hacer, qué conocimientos y habilidades deben esperarse que lleven a cabo, y que resultados se esperan obtener para la posterior resolución de la demanda. (p.58).
Ahora bien, el presente trabajo da a conocer la experiencia vivida con los profesores en general y estudiantes de undécimo y duodécimo año del programa Bachillerato Internacional del Liceo de Moravia, en San José, Costa Rica. Se llevó a cabo una serie de charlas informativas que consistieron en dar a conocer a los estudiantes y docentes de este centro educativo una serie de lineamientos a considerar a la hora de realizar sus búsquedas de información, con la finalidad que puedan contar con fuentes de información confiables y seguras.
El proceso de investigación
Antes de iniciar como tal el proceso de enseñanza sobre las fuentes de información de acceso libre, primeramente se les acercó de forma general a los estudiantes y docentes al concepto básico sobre qué es una investigación, ya que la misma es el punto de inicio por el cual se busca información en fuentes confiables. Para la introducción de este tema, se les presentó en qué consiste la etapa exploratoria de un proceso investigativo como lo es el hábito a la lectura, considerar la bitácora de investigación, contar con un cronograma y tener presente la documentación digital entre otras acciones importantes del proceso investigativo. Fue importante también mostrar la importancia de la etapa evaluativa en un proceso investigativo, ya que se deberá considerar si la investigación que se está realizando es fiable, además de tener claro de qué trata el tema a investigar y cómo este se debe llevar a cabo.
Otro punto de gran relevancia que se mostró en este ciclo de charlas fue la conformación del trabajo escrito sobre la investigación, en donde se mostraron las pautas que tiene que tener el mismo, como lo es el formato, esto quiere decir el tipo de letra recomendable que se debe utilizar, especialmente Arial o Times New Roman tamaño 12, esto sería porque facilita la lectura, incorporar la sangría, los márgenes, el interlineado específicamente a espacio 1,5, paginación y la puntuación. Cabe resaltar que se resaltó el buen uso de la redacción, específicamente en la utilización del lenguaje de género inclusivo y tomar en cuenta los problemas de ética que se presentan si se realiza un plagio.
Elaboración de citas textuales según el formato apa 6ta edición
Se consideró mencionar los lineamientos básicos que indica APA 6ta edición en cuanto a la realización de citas bibliográficas, considerando que las citas textuales menores de 40 palabras se entrecomillan y la cita se mantiene continua dentro del texto indicando al final entre paréntesis el apellido del autor o autora, año y página.
En el caso de las citas textuales mayores a 40 palabras se independizan del texto en márgenes más reducidos que el del texto. Se indica al final entre paréntesis el apellido del autor o autora, año y página. Para las citas parafraseadas sólo se indica entre paréntesis el apellido del autor o autora y el año.
Consejos para búsquedas de información
Se brindaron consejos para realizar búsquedas de información tanto en bibliotecas como en internet. Se trató el tema de las bibliotecas porque con el advenimiento tecnológico se deja de lado estas importantes unidades de información y por lo tanto se debe de crear las cultura de visitarlas, ya que en sus estantes se puede encontrar información de gran valor para el proceso investigativo.
Se resaltó también que en el caso de las búsquedas en internet se debe tener especial cuidado, ya que existen páginas poco confiables o información que aún no se ha sometido al debido proceso de publicación. Por lo tanto se deben visitar sitios que ofrezcan la información a texto completo y de forma libre y que contenga datos como el nombre del autor, institución que lo respalda, año de publicación y nombre de la revista o editorial, ya que esto garantiza que el documento proviene de un lugar seguro.
Buscadores académicos, bases de datos de libre acceso y bases de datos privadas
Como parte central del ciclo de charlas y una vez claros los conceptos de investigación y los demás elementos mencionados anteriormente, se procedió a presentar algunos de los diferentes buscadores académicos, bases de datos de libre acceso y algunas bases de datos de carácter privado, y en su gran mayoría eran de desconocimiento tanto de los docentes como de los estudiantes. A continuación se mencionan las herramientas que fueron presentadas:
Buscadores académicos:
*Google Académico *Base
*Ciencia.Science.gov *Iseek Education
*Jurn *Ref Seek
*Science Research.com *World Wide Science
Bases de datos de libre acceso:
*Biblioteca Digital Mundial *Dialnet
*DOAJ *Latindex
*Portal de revistas académicas de la Universidad de Costa Rica
*SciELO *Sistema Nacional de Bibliotecas (SINABI)
*Springerlink *Redalyc
Bases de datos privadas:
*Digitalia *EBSCO *e-libro *Proquest
*ScienceDirect *JSTOR *Wiley Online Library
Cabe mencionar que toda la información que se les presentó a los participantes de las charla son de acceso abierto, es decir, no tendrán que registrarse ni pagar para tener derecho al acceso de estas fuentes de información, por esta razón son las idóneas para el tipo de población que abarcó las charlas informativas.
De acuerdo con Merelo (2005), el Acceso Abierto u Open Access
Está vinculado a las iniciativas o proyectos que favorezcan y promuevan el acceso abierto, libre y sin restricciones a los trabajos publicados por la comunidad científica. Los términos “libre” (free) y “abierto” (open) no son equivalentes; el primero es sinónimo de gratuito, mientras que “abierto” incluye el acceso sin barreras económicas y reivindica los derechos del autor sobre sus artículos. (p.257).
Como muestra la autora, esta definición incluye el libre acceso de documentos a texto completo mediante internet para la distribución y uso, respetando las leyes sobre derechos de autor y copyright existentes.
Es de gran importancia mencionar que los docentes deben tener bien planificado que tipo de información los estudiantes deberán ir a investigar para que puedan contar con los suficientes recursos de información y de esta forma sean conscientes de la relevancia que implica el buen proceso de búsqueda de información confiable.
Conclusiones
A raíz de las actividades realizadas, se puede concluir que tanto docentes como estudiantes deberán ser llamados a formarse más en el campo de la investigación y las fuentes de información confiables, ya que a través de la experiencia se concluyó que esta población no contaba con gran conocimiento sobre el tema y por lo tanto todavía tienen vacíos de información que deben ser abarcados desde el campo de la Bibliotecología y por ende el personal a cargo de las bibliotecas y centros de recursos para el aprendizaje de los centros educativos es el indicado para satisfacer esta necesidad. El fin de este documento es hacer consciencia sobre la importancia del buen manejo de fuentes de información desde la educación secundaria y así enfrentar de la mejor manera la educación superior.
*Bach. Laura Vindas Samudio. Bibliotecóloga egresada de la Universidad de Costa Rica. Actualmente labora en el Liceo de Moravia. Correo electrónico:
Referencias bibliográficas
Hernández Serrano, M. J., y Fuentes Agustí, M. (2011). Aprender a informarse en la red: ¿son los estudiantes eficientes buscando y seleccionando información? Teoría de la Educación, 12(1), 27. Recuperado de https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/121719.
Melero, R. (2005). Acceso abierto a las publicaciones científicas: definición, recursos, copyright e impacto. El profesional de la información, 15(4), 255-66. Recuperado de http://cdigital.uv.mx/bitstream/123456789/10262/2/Remidos%20Melero%20-%20Acceso%20abierto.pdf