El papel del docente universitario en el pensamiento crítico sin caer en el adoctrinamiento
Por: M.Sc. Adriana Barrantes Granados*
En una sociedad saturada de información y marcada por la inmediatez, el papel del docente universitario adquiere una relevancia crucial. Debemos ser facilitadores de procesos de pensamiento crítico que conduzcan a la autonomía intelectual, sin caer en la tentación del adoctrinamiento.
Los jóvenes de la actualidad se encuentran inmersos en una sociedad que rara vez los invita a cuestionar su entorno, que prefiere mantenerlos desinformados y dóciles. Por ello, al incorporarse a los espacios académicos, es fundamental que sean guiados hacia la toma de conciencia de quiénes se benefician de esa ignorancia generalizada, quiénes sacan provecho de lo que no se cuestiona y quiénes legitiman su posición a través de argumentos reproducidos sin fundamento ni análisis previo.
La universidad no debe convertirse en un espacio para imponer ideologías, sino en un laboratorio de ideas donde los estudiantes aprendan a cuestionar fuentes, contrastar perspectivas y construir criterios propios.
John Dewey (2008) ya advertía que el pensamiento crítico implica “consideración activa, persistente y cuidadosa de cualquier creencia a la luz de los fundamentos que la sustentan y las conclusiones a las que tiende”. En este sentido, el docente universitario debe promover experiencias que lleven al estudiante a reflexionar más allá de la repetición de contenidos, incentivando la indagación y la deliberación como prácticas cotidianas.
Por lo tanto, es imprescindible que los docentes, desde sus respectivas cátedras, se mantengan en el ejercicio constante de examinar sus propias creencias, argumentos y métodos, para evitar transmitir verdades incuestionables.
Según Stephen Brookfield (2012), los docentes deben tener siempre presentes sus “cuatro lentes” de reflexión: la experiencia personal, la perspectiva del estudiante, el diálogo con colegas y la literatura académica. Estos cuatro lentes ofrecen un marco que protege la enseñanza de sesgos y la orienta hacia la apertura intelectual.
Deanna Kuhn (1991) aporta otro elemento clave: la argumentación. Enseñar a debatir con fundamentos, evaluar evidencias y sostener conclusiones bien razonadas constituye una competencia esencial para cualquier profesional.
En este escenario, el rol del docente es propiciar espacios de diálogo donde las ideas sean defendidas y cuestionadas con rigor académico, sin importar la postura adoptada.
El profesor no entrega respuestas prefabricadas, sino que diseña retos intelectuales que permitan al estudiante descubrir, equivocarse, revisar y evolucionar en su pensamiento. Según Eleanor Duckworth (2006), la “exploración crítica” debe ser eje de la enseñanza; desde este enfoque se genera una poderosa salvaguarda contra cualquier intento de adoctrinamiento, pues coloca al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En síntesis, el rol del docente universitario en la formación del pensamiento crítico se basa en un equilibrio: guiar sin imponer, cuestionar sin descalificar y ofrecer herramientas para que el estudiante pueda construir su criterio propio.
Lejos de ser un transmisor de verdades absolutas, el docente se convierte en un mediador del diálogo entre saberes, fomentando la curiosidad, la argumentación y la ética intelectual. En tiempos donde la información circula con poca verificación, esta tarea resulta no solo importante, sino indispensable para una ciudadanía académica libre y responsable.
*M.Sc. Adriana Barrantes Granados. Profesor Cátedra de Historia de la UNED. Correo electrónico:
Referencias
Brookfield, S. (2012). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help students question their assumptions. Jossey-Bass.
Dewey, J. (2008). The Later Works of John Dewey, Volume 8, 1925-1953: 1933, Essays and How We Think (Vol. 8). SIU Press.
Duckworth, E. R. (2006). The having of wonderful ideas and other essays on teaching and learning (3.ª ed.). Teachers College Press.
Kuhn, D. (1991). The skills of argument. Cambridge University P