Descripción de la asignatura
La asignatura otredad y sociedad colonial de América podrá énfasis en el proceso de conformación de una sociedad colonial en donde se diseñaron e implementaron diferentes formas de explotación de la mano de obra indígena, esclava y mestiza a través del tiempo.
La asignatura se enmarca en la denominada expansión europea del siglo XVI, que corresponde a la primera globalización tal y como se plantea actualmente desde la denominada global history. Un componente central de la asignatura es analizar la conformación de la denominada otredad- el indígena, el negro, la mujer - y sus correspondientes formas de invisibilización y exclusión.
Finalmente, se hará hincapié al proceso de rebeliones de indígenas, de afrodescendientes en el contexto del dominio español y del proceso de independencia.
Objetivos de aprendizaje
- Analizar el proceso de expansión europea para reconocer la relación entre espacio geográfico y la producción de representaciones de la otredad en los siglos XV y XVI.
- Identificar los mecanismos de control social, cultural y político diseñados por la administración colonial para la comprensión de las relaciones sociales entre la población indígena y los europeos.
- Comprender la construcción de redes económicas coloniales durante los siglos XVI al XVIII para identificar la interrelación entre geografía, mercados y capitalismo mercantil.
- Analizar las prácticas hegemónicas que históricamente se han desarrollado en el mundo, con la finalidad de comprender su papel en el desarrollo de estructuras de resistencias y reivindicación socioeconómica en América.
Contenidos
Unidad 1: Conocimiento geográfico y representación del otro. La expansión europea durante los siglos XV-XVI y la primera globalización.
Unidad 2: Los indígenas y el proceso de conquista.
Unidad 3: Geografía, capitalismo mercantil y formas de explotación de la mano de obra.
Unidad 4: Los levantamientos independentistas: criollos, españoles y negros.
Metodología
La metodología es la propia de la enseñanza en un entorno virtual, a través de la plataforma de la UNED. La metodología activa que se ofrece se fundamenta en la realización de diferentes tipos de actividades didácticas y el uso de herramientas digitales propias de este entorno de aprendizaje.
Así la plataforma virtual y el uso de la tecnología se utilizarán durante la creación y desarrollo del curso en su totalidad. Los estudiantes en esta modalidad, pueden interactuar entre sí de forma instantánea, en cualquier momento y desde cualquier lugar. De igual forma, los recursos para subir sus tareas y participaciones se habilitarán en las fechas que corresponda, garantizando que el proceso de aprendizaje e intercambio sea eficaz y oportuno.
Se recomienda tener presentes los objetivos planteados durante todo el proceso de aprendizaje. El estudiante debe realizar por su cuenta las actividades complementarias que aparecen y se le indicarán en el entorno virtual.
En el aula virtual en Aprende U, podrá encontrar los materiales didácticos, las consignas para las actividades, los instrumentos de evaluación, entre otros. Así mismo toda consulta a su profesor asignado, la cual debe realizarse a través de la plataforma, la cual es atendida por este profesional por lo menos tres veces a la semana, los días LUNES, MIÉRCOLES y VIERNES. El día miércoles cada profesor brinda también atención de estudiantes.
Se reitera que el curso no es por correo electrónico, así todo se realiza en la plataforma, donde un profesor/a le estará atendiendo durante todo el proceso.
Materiales y recursos didácticos
Orientaciones
Documento fue elaborado con el propósito de facilitar el estudio de la asignatura, ya que en el aparecen los materiales que se utilizarán, los temas correspondientes a cada tutoría presencial, la estrategia de evaluación; así como una serie de apoyos didácticos que dispone el curso. Entre otros aspectos se incluyen indicaciones sobre el trabajo de investigación y las fechas importantes de actividades que debe realizar. Disponible en http://www.historiauned.net/colonial-america
Orientaciones modalidad virtual
Recursos didácticos
Para el estudio del curso, el estudiante contará con varios recursos didácticos, realizados por diferentes autores seleccionados.
Tutorías virtuales
La tutoría virtual es el instrumento que permite realizar un proceso de acompañamiento de carácter formativo, orientador e integral desarrollado por los docentes. Tiene como finalidad facilitar a los estudiantes la ayuda necesaria, para conseguir con éxito, los objetivos académicos que plantea La asignatura.
La tutoría en este contexto, es un método de aprendizaje integrado en los planes de estudios y tiene el papel de supervisar y evaluar el trabajo del estudiante personalmente.
La asignatura cuenta con cuatro tutorías virtuales de dos horas cada una, que se ofrece en plataforma..
Los detalles del horario y la plataforma, la estará brindando cada profesor en los correspondientes entonos virtuales.
Se recomienda ver tutorial de inducción en https://www.youtube.com/watch?v=DNbW-RiS1bQ
Programas Radiofónicos/Onda UNED
La asignatura cuenta con dos programas de radio, en las que se ofrece un complemento de los temas estudiados y que serán evaluados. Las mismas se pueden escuchar en el Programa de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades ONDA-UNED.
Los programas radiofónicos son un instrumento que permite realizar un proceso de acompañamiento de carácter formativo, orientador e integral. Es desarrollado por los docentes utilizando el recurso de la radio.
La asignatura cuenta con cuatro radiotutorías, en las que se ofrece un complemento de los temas estudiados y que serán evaluados. Las mismas se pueden escuchar en el Programa de la Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades ONDA-UNED.
También lo puede escuchar en directo y diferido a través de la Web www.ondauned.com. Búscanos también en: Instagram y Facebook y X, con el nombre ondauned.
Para efectos de escuchar los programas en diferido o mediante internet, puedes hacerlo a través de http://ondauned.com/catedras.php?busqueda=05552
Programa de Historias paralelas
PODCAST que aborda temas de política, economía, sociología, cultura, ambiente, pueblos originarios, etc. desde la perspectiva histórica. Una fuente más de información para las asignaturas que imparte la Cátedra de Historia de la UNED”
Además, sirve para apoyar el trabajo de investigación de esta asignatura, para ello se han producido varios programas.
Todas las producciones se pueden encontrar en https://bit.ly/2oryj9u
![]() Viernes 2:00 PM por Radio Nacional 101.5 FM |
LISTA DE PRODUCCIONES Y ENLACES CORRESPONDIENTES:
Ingenio femenino en la colonia el caso de doña Bárbara
Resistencia Indígena en Costa Rica en la conquista y la colonia
La esclavitud durante la colonia y los primeros pasos hacia la independencia
FORO DE DUDAS
Tiene que dirigir sus dudas a su profesor en la plataforma; este espacio siempre estará activo para que escriba sus consultas y dudas y se tratará de responder en el menor tiempo posible. El día miércoles el respectivo profesor brinda atención en la plataforma a sus estudiantes.
Cronograma
FECHAS |
ACTIVIDADES A REALIZAR EN LA PLATAFORMA |
MATERIA A ESTUDIAR |
De 3 al 9 de febrero |
Actividad inicial |
Estudiantes harán presentación personal ante compañeros y profesor en la plataforma. |
De 10 al 16 de febrero |
Tutoría 1: Tipo virtual |
Unidad 1 |
Miércoles 5 de marzo |
Radiotutoría I: |
Unidad 1 y 2 |
De 10 al 23 de febrero |
Actividad I: |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
De 24 de febrero al 2 de marzo |
Tutoría 2: Tipo virtual |
Unidad 2 |
De 24 de febrero al 9 de marzo |
Actividad 2: |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
De 10 al 16 de marzo |
Tutoría 3: Tipo virtual |
Unidad 3 |
Martes 8 de abril |
Radiotutoría II: |
Unidad 3 y 4 |
De 10 al 23 de marzo |
Actividad 3: |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
De 24 al 30 de marzo |
Tutoría 4: Tipo virtual |
Unidad 4 |
De 24 de marzo al 13 de abril |
Actividad 4: |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
De 14 al 20 de abril |
Semana Santa |
Receso institucional |
De 21 al 27 de abril |
Calificación de trabajos finales |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
De 28 de abril al 10 de mayo |
Publicación de promedios finales |
Se indicará las instrucciones y detalles en la plataforma en el espacio asignado para ello. |
(*) Las producciones de Radiotutorias y Videoconferencias emitidas antes, estarán disponibles en https://www.historiauned.net/ en el espacio correspondiente de la asignatura.
Evaluación de los aprendizajes
Según el Reglamento General Estudiantil (2012), en el artículo 41, inciso b), la evaluación de los aprendizajes:
(…) estará a cargo de la cátedra correspondiente y será congruente con las especificidades del curso y el perfil profesional de los programas o carreras a los cuales pertenece.
Y según el artículo 42, de la misma normativa:
El carácter riguroso de la evaluación de los aprendizajes se refiere a las condiciones técnicas que debe cumplir todo instrumento de evaluación para que la información que se recoja sea válida y sirva para evaluar los aprendizajes y competencias expresadas en el currículo, al nivel que exige el nivel profesional correspondiente. Debe ser confiable, para sustentar con seguridad las decisiones que se derivan de sus resultados.
Asimismo, según el Reglamento General Estudiantil en su artículo 56 establece: “las calificaciones se otorgarán en una escala de cero (0) a diez (10), utilizando múltiplos de 0,5”. El siguiente ejemplo muestra la calificación que se le otorgará a cada uno de los rubros de la evaluación sumativa:
Tipo de Instrumento | Valor | ||
Actividad inicial: | Sin valor, pero sí de carácter cualitativo | ||
Actividad 1: Foro académico | 2.00 | ||
Actividad 2: Diario reflexivo | 3.00 | ||
Actividad 3: Foro académico 2 | 2.00 | ||
Actividad 4: Proyecto de Investigación |
3.00 |
||
Total | 10.00 |
Materiales de apoyo
Foro 1
- “Cap.7. Los indios y la conquista española” por Nathan Wachtel, y “Cap.8. La colonización portuguesa de Brasil 1500-1580” por H.B. Jonhson, en Leslie Bethel (ed.). (1990). Historia de América Latina. 1. América Latina Colonial: La América precolombina y la conquista. Editorial Crítica. https://ens9004-infd.mendoza.edu.ar/sitio/historia-america-latina/upload/BETHELL_Leslie_Ed.1_Historia_de_America_Latina.pdf
- Martínez López-Cano, María del Pilar y Cervantes Bello, Francisco Javier (Coord.). (2023). Iglesia y conquista. Los procesos fundacionales. Universidad Autónoma de México. https://historicas.unam.mx/publicaciones/publicadigital/libros/789/iglesia_conquista.html
- Botta, Lucas. (2020). La Iglesia en la Conquista de América. Historia en podcast. https://podcasters.spotify.com/pod/show/lucas-botta/episodes/18--La-Iglesia-en-la-Conquista-de-Amrica-ecpu60
- MUCAIN – Museo Carrera Indias (16 de mayo de 2024). La conquista espiritual de las Indias. [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=5nkZB5U_Iww&ab_channel=MUCAIN-MuseoCarreraIndias
- Hoornaert, Eduardo, et al. (1977). História da Igreja no Brasil. Editora vozes ltda. https://enriquedussel.com/txt/Textos_Libros_Editados_ED/L.Edi.4_Tomo2_Brasil_Primeira_epoca.pdf
Diario reflexivo
- Mira Caballos, Esteban. (2022). La resistencia a la dominación de los indígenas de La España (1492-1533). Ciencia y Sociedad (especial), 9-34. https://doi.org/10.22206/cys.2022.v47i3.pp9-34
- Solórzano Fonseca, Juan Carlos. (1992). Conquista, colonización y resistencia indígena en Costa Rica. Revista de historia (25). 191-205. https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/historia/article/view/3348/3208
- Molina Martínez, Miguel. (2018). La conquista de América: Cinco siglos de controversia y una leyenda negra omnipresente. XIX Jornadas de Historia de Lleida. 35-55. https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/72386/La%20conquista%20de%20Am%c3%a9rica.%20cinco%20siglos%20de%20controversia%20y%20una%20leyenda%20negra%20interminable.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Ozuna, Ana. (2018). Rebellion and Anti-colonial struggle in Hispaniola: From indigenous Agitators to African Rebels. Africology: The Journal of Pan African Studies 11 (7), 77-95. https://www.jpanafrican.org/docs/vol11no7/11.7-5-Ozuna.pdf
- SINABI. (9 de julio de 2020). Los indígenas frente a la conquista y la colonización española: entre la resistencia y la cooperación. Facebook. https://www.facebook.com/watch/?v=362210181425774
Foro 2
- “Capítulo 2: La esclavitud africana en Latinoamérica” y “Capítulo 10: Libertos en las sociedades esclavistas” del libro de Klein, Herbert y Vinson, Ben. (2013). Historia mínima de la esclavitud en América y en el Caribe. El Colegio de México https://www.jstor.org/stable/j.ctt14jxqr1
- Chaves, María Eugenia y Juan José Espinal Palacio. (2020). Los usos de las leyes de vientres de 1814-1821 entre los esclavos antioqueños, Ejemplos e indicios para una hipótesis de trabajo. Memorias: Revista Digital de Historia y Arqueología desde el Caribe (41), 81-102. http://dx.doi.org/10.14482/memor.41.306.36
- Díaz Hernández, Magdalena. (2017). Esclavos/as y cimarrones, monarquía, poder local y negociación en Nueva España. Estudios mexicanos 33 (2), 296-319. https://doi.org/10.1525/msem.2017.33.2.296
- Eltis, David y Stanley Engerman. (1993). Fluctations in Sex and Age Ratios in the Transatlanctic Slave Trade, 1663-1864. The Economic History Review, 46 (2), 308-323. https://doi.org/10.2307/2598019
- Santos Pereira, Ana Margarita. (2020). Relaciones esclavistas en el Brasil colonial. Reflexiones basadas en la documentación del Santo Oficio (siglos XVII-XVIII). Revista Historia y Justicia (15). https://doi.org/10.4000/rhj.7628
Proyecto de investigación
- “Capítulo 5: Las raíces coloniales de la independencia Latinoamericana” y “Capítulo 6: La Revolución como pecado: La Iglesia y la independencia Hispanoamericana” del libro de Lynch, John. (2001). América Latina entre colonia y nación. Barcelona; España: Editorial Crítica. https://www.academia.edu/36836885/John_lynch_america_latina_entre_colonia_y_nacion
- Bethell, L. (Ed.). (1991). Historia de América Latina. 5. La independencia. Barcelona; España: Editorial Crítica. https://rodrigomorenog.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/07/bethell-historia-de-amc3a9rica-latina-tomo-5-la-independencia.pdf
- Baqar, Ali et al. (2024). Subjugated to Free Independent States of America, Boston Tea Party by Sons of Liberty and Declaration of Independence. Pakistan Journal of Humanities and Social Sciences 12 (1), 248-258. https://www.researchgate.net/publication/378935956_Subjugated_to_Free_Independent_States_of_America_Boston_Tea_Party_by_Sons_of_Liberty_and_Declaration_of_Independence
- Guedea, Virginia. (1995). La revolución de independencia. El Colegio de México. https://muse.jhu.edu/book/74757/pdf
- Quesada, Heriberto. (2022). Las causas de la independencia de América Latina. Onda UNED. https://www.ondauned.com/programa.php?ou=3978
- Ruiz, Yanina. (2024). Los indígenas en la independencia. Onda UNED. https://www.youtube.com/watch?v=dvHTMHP74ww&ab_channel=OndaUNED
- Valdés García, Félix. (2019). Revoluciones en el Caribe: La memoria y los peligros del silencio. El ángel de la revolución caribeña y latinoamericana, 68-80. https://doi.org/10.2307/j.ctvt6rkg8.7
SIN PRUEBAS DE REPOSICIÓN
De conformidad al Reglamento General Estudiantil, se advierte que, para esta asignatura, no se aplica ninguna prueba de reposición, ya que el modelo de evaluación, no contiene exámenes o pruebas escritas ordinarias.
ADVERTENCIAS
1. Trabajos extemporáneos no se reciben por ningún medio.
2. Los trabajos sólo se envían mediante la plataforma; por correo electrónico u otro medio no se reciben.
3. Se calificará lo que el estudiante envíe a la plataforma.
4. La hora límite de envío es 11:55 pm.; hora del servidor de la plataforma.
5. Una vez enviados los trabajos, no se pueden modificar; por lo que se le solicita revisarlos exhaustivamente antes de hacerlo.
6. Los documentos finales de sus trabajos debe enviarlos en formato PDF
7. Importante que todo lo canalice con su profesor mediante la plataforma, ya que hay indicaciones generales, pero también particulares que le estará anunciando en las tutorías y de manera oportuna en los entornos virtuales
8. La infomación que no sea emanada por canales oficiales de la Cátedra o por su profesor carece de toda validez y legitimidad.
8. Igual se recuerda que toda duda relacionada con alguna nota debe canalizarla con su respetivo profesor que le atiende en la plataforma.
El estudiante no tendrá acceso a la plataforma del Programa de Aprendizaje en Línea hasta lunes 3 de febrero, fecha de apertura del curso. Antes de esta fecha, no tendrá acceso a dicha plataforma.
Todo el material de lectura, materiales de apoyo y detalle de las diferentes actividades previstas a realizar, estarán disponibles en el área correspondiente de la plataforma virtual.
Horario de atención de la cátedra
Día de Atención a Estudiantes
Cada profesor estará coordinado con los respectivos estudiantes la hora en que les atenderá.